Advancement of Media Pedagogical Competencies of Preservice Teachers

This research field aims to develop concepts for higher education for the advancement of media pedagogical competencies of preservice teachers based on theory and to empirically evaluate these concepts. The focus is on the fulfillment of media-related educational tasks.

The research methodology follows the approach of a theory-based development and empirical evaluation of concepts for pedagogical actions (Tulodziecki, Grafe & Herzig 2013).

One research project is focussed on supporting preservice teachers to fulfil media-related educational tasks with special consideration of diversity.

Another project researches the support of preservice teachers to fulfil media-related educational tasks with special consideration of a critical analysis of the complex relationships between media, education and society.

Funding: Julius-Maximilians-Universität Würzburg

Duration: since 01/2021

Antonia Halsch: Supporting preservice teachers to fulfil media-related educational tasks with special consideration of diversity. Theory-based development and evaluation of a pedagogical concept for higher education.

Jannis Hahn: Supporting preservice teachers to fulfil media-related educational tasks with special consideration of a critical analysis of the complex relationships between media, education and society. Theory-based development and evaluation of a pedagogical concept for higher education.

Prof. Dr. Silke Grafe

Chair of School Pedagogy
Oswald-Külpe-Weg 82

97074 Würzburg

Building: 82

Room: 03.014

Phone: +49 931 31-81535

Email: silke.grafe@uni-wuerzburg.de

Office Hours: by appointment

[Translate to Englisch:] Prof.in Dr. Silke Grafe

Antonia Halsch

Teaching and Research Assistant and Doctoral Student

Chair of School Pedagogy
Oswald-Külpe-Weg 82

97074 Würzburg

Building: 82

Room: 03.016

Phone: +49 931 31-84542

Email: antonia.halsch@uni-wuerzburg.de

Office Hour: by appointment

Jannis Hahn

Teaching and Research Assistant and Doctoral Student

Chair of School Pedagogy
Oswald-Külpe-Weg 82

97074 Würzburg

Building: 82

Room: 03.017

Phone: +49 931 31-80103

Email: jannis.hahn@uni-wuerzburg.de

Office hours: by appointment

Tulodziecki, G., Herzig, B., & Grafe, S. (2018). Gestaltungs- und entwicklungsorientierte Forschung als Forschungsrichtung für die Medienpädagogik. In T. Knaus (Ed.), Forschungswerkstatt Medienpädagogik. Projekt – Theorie – Methode (Vols. 2, pp. 423-448). kopaed. https://www.pedocs.de/volltexte/2019/17074/pdf/Forschungswerkstatt_2_2018_Tulodziecki_Herzig_Grafe_Gestaltungs_und_entwicklungsorientierte_Forschung.pdf
- [ Abstract ]
- [ URL ]
In diesem Beitrag wird die gestaltungs- und entwicklungsorientierte Forschung als eine Konzeption vorgestellt, die sowohl in der Erziehungswissenschaft insgesamt als auch in der Medienpädagogik als Teildisziplin Bedeutung erlangte und neben bisherige Forschungskonzeptionen getreten ist. Als partielle Ausprägungen der gestaltungs- und entwicklungsorientierten Forschung können unter anderem die Aktionsforschung, die praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation von Konzepten für pädagogisches Handeln, der Design-Based Research-Ansatz und die entwicklungsorientierte Bildungsforschung gelten. Im Anschluss an eine Skizze dieser Ansätze geht es in diesem Beitrag um gemeinsame und übergreifende Merkmale solcher Ansätze als Kennzeichen der gestaltungs- und entwicklungsorientierten Forschung. Der Beitrag schließt mit einer wissenschaftstheoretischen Reflexion und Einordnung dieser Forschungskonzeption vor dem Hintergrund der Diskussion um methodologische Paradigmen in der Erziehungswissenschaft.
Tulodziecki, G., Herzig, B., & Grafe, S. (2014). Gestaltungs- und entwicklungsorientierte Bildungsforschung. In D. Meister, F. von Gross, & U. Sander (Eds.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO), Fachgebiet Medienpädagogik.. Juventa. https://doi.org/https://doi.org/10.3262/EEO07140321
- [ Abstract ]
- [ DOI ]
Pädagogische bzw. erziehungswissenschaftliche Forschung soll nicht nur über die Erziehungs- und Bildungspraxis aufklären, sondern auch zu ihrer theoriebasierten Verbesserung beitragen. Diesem Anspruch kann in verschiedenen empirisch oder hermeneutisch orientierten Forschungsansätzen allerdings nur mittelbar Rechnung getragen werden (Forschungsergebnisse als Anregung für Verbesserungen). In anderen Ansätzen stellt dieser Anspruch jedoch ein unmittelbares Anliegen dar. Solche Ansätze zielen in besonderer Weise auf eine direkte Weiterentwicklung der Erziehungs- und Bildungspraxis. Dies gilt z.B. für die Aktionsforschung, die praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation von Konzepten für pädagogisches Handeln, den Design-Based Research-Ansatz, die integrative Forschungsstrategie, die didaktische Entwicklungsforschung sowie das Konzept der entwicklungsorientierten Bildungsforschung. Nach einer kurzen Darstellung und Kommentierung dieser Ansätze werden zehn Anforderungen an eine gestaltungs- und entwicklungsorientierte Bildungsforschung herausgearbeitet, die gleichzeitig als Prozessstandards für eine entsprechende Forschung aufgefasst werden können.
Tulodziecki, G., Grafe, S., & Herzig, B. (2014). Praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation von Konzepten für medienpädagogisches Handeln – eine Möglichkeit auf einzelne Desiderata medienpädagogischer Forschung zu antworten. In B. Schorb, A. Hartung, H. Niesyto, P. Grell, & H. Moser (Eds.), Methodologie und Methoden medienpädagogischer Forschung. Jahrbuch Medienpädagogik 10 (pp. 213-230). VS. https://www.medienpaed.com/article/view/983
- [ Abstract ]
- [ URL ]
Viele medienpädagogische Forschungsarbeiten liefern zwar wichtige Erkenntnisse zu Bedingungen medienpädagogischen Handelns, bieten jedoch kaum explizite Einsichten zum Zusammenhang von Voraussetzungen, Vorgehensweisen und Zielen bzw. Effekten medienpädagogischer Aktivitäten. Einsichten dieser Art könnten – bei einer Anwendung auf medienpädagogische Forschungsfragen – z. B. von Ansätzen der Handlungsforschung, der Aktionsforschung, der Praxisforschung oder des Design-based-Research-Ansatzes erhofft werden. Allerdings ist der Stellenwert solcher Ansätze – im Hinblick auf die vorherrschend diskutierten Konzepte – relativ gering. Vor diesem Hintergrund stellen wir in unserem Beitrag die praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation von Konzepten für medienpädagogisches Handeln als ein Forschungsverfahren dar, das der Forderung nach Handlungsrelevanz in besonderer Weise entgegenkommt. Bei diesem Forschungsverfahren geht es darum, von praktisch und wissenschaftlich bedeutsamen Problemlagen auszugehen, Rahmenbedingungen für mögliche Lösungen zu klären und erfolgversprechende theoretische Ansätze auszuwählen, theoriebasierte Konzepte für das praktische Handeln zu entwickeln, konzeptbezogene Beispiele zu entwerfen, empirische Untersuchungen zu den Beispielen zu planen und durchzuführen sowie die ermittelten Ergebnisse einzuordnen und zu diskutieren. Am Beispiel der mediendidaktischen bzw. medienpädagogischen Frage nach dem Einsatz von Computersimulationen lässt sich zeigen, dass bei einem entsprechenden Verfahren sowohl die Forderungen nach Praxisrelevanz als auch nach Theorieentwicklung und empirischer Kontrolle zu ihrem Recht kommen. Insgesamt verstehen wir das Forschungsverfahren als eine Möglichkeit gestaltungsorientierter Bildungsforschung.
Tulodziecki, G., Grafe, S., & Herzig, B. (2013). Gestaltungsorientierte Bildungsforschung und Didaktik. Julius Klinkhardt.
- [ Abstract ]
Im Mittelpunkt des Bandes stehen Überlegungen, wie Theorie und Empirie in Didaktik und Bildungsforschung in konsequenter Weise in den Dienst einer verbesserten Unterrichtspraxis gestellt werden können. Mit diesem Ziel wird das Verfahren einer praxis- und theorieorientierten Entwicklung und empirischen Evaluation von Konzepten für unterrichtliches Handeln als Ansatz zu einer gestaltungsorientierten Bildungsforschung dargestellt. Anhand mehrerer Beispiele werden lern- und entwicklungstheoretische Grundlagen sowie didaktische Einsichten auf praxisrelevante Fragen bezogen, in theoretisch fundierte Entwürfe umgesetzt und in der Unterrichtspraxis einer empirischen Kontrolle unterzogen. Zudem werden weitere Ansätze thematisiert, die dem Streben nach einer innovativen und wissenschaftlich fundierten Unterrichtsgestaltung verpflichtet sind. Das Buch bietet vielfältige Anregungen für alle, die an didaktischer Forschung interessiert oder damit befasst sind. Zugleich richtet es sich an Studierende in Masterstudiengängen für ein Lehramt oder für andere pädagogische Berufe, an Referendarinnen und Referendare sowie an Lehrpersonen im Schuldienst und soll zu einer forschenden Grundhaltung als Bestandteil pädagogischer Professionalität beitragen.

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