Veranstaltungssetting der HybrIDD-Veranstaltung

Die Anordnung von Orten, digitalen und analogen Medien muss so gestaltet werden, dass ortsübergreifende Interaktionen zwischen allen Beteiligten stattfinden können und  Studierenden - egal von wo aus sie an dem synchron-hybriden Lehr-Lern-Setting teilnehmen - nicht benachteiligt werden. Dazu muss die gegenseitige Hör- und Sichtbarkeit aller Teilnehmenden gesichert werden. Entsprechend müssen die einzelnen medientechnische Komponenten (wie z.B. Smartboard, Kameras, Audio und Mikrophone) miteinander verbunden werden.

Die ortsübergreifende Zusammenarbeit im HybrIDD-Raum wird durch den zusätzlichen Einsatz von digitalen Endgeräten (z.B. Tablets), Tools (z.B. Mural oder Padlet) und Software (z.B. die an der JMU lizenzierte Videokonferenzsoftware Zoom) gesichert. Auch analoge Medien wie Flipcharts oder Moderationskarten kommen zur Anwendung, müssen jedoch abgefilmt oder fotografiert werden, damit sie auch den online Teilnehmenden zur Verfügung stehen. Die ortsübergreifende Zusammenarbeit wird neben der Medientechnik auch durch eine flexible räumliche Anordnung des Mobiliars gefördert: Die angeschafften Fünfecktische von EinrichtWerk können etwa für die ortsübergreifende Kleingruppenarbeiten ad hoc neu angeordnet und als Gruppentische formiert werden, um dann jeweils mit Tablets ausgestattet zu werden, mit deren Hilfe sich die Teilnehmenden in Breakout-Sessions gegenseitig sehen und hören können. Zudem kommen modulare Multifunktionsmöbel von Xbricks zur Anwendung: Unter Rückgriff auf diese lassen sich in den Sommersemestern sogar synchron-hybride Lehr-Lern-Settings entwickeln, bei denen die vor Ort Teilnehmenden vom Vorgarten des Gebäudes, in dem die Lehrveranstaltung stattfindet, am Lehrgeschehen teilnehmen können. 

Eine Anordnung von Orten und digitalen und analogen Medien zu entwickeln, die keinen der Teilnehmenden benachteiligt, setzt auch voraus, zu bedenken, welche Infrastruktur und medientechnischen Voraussetzungen Aufseiten der Studierenden vorliegen. Insbesondere in international durchgeführten synchron-hybriden Lehr-Lern-Settings kann es hierbei zu Herausforderungen kommen. Wichtig ist dann, dass die Studierenden infrastrukturelle Probleme gut kommunizieren, sodass sich die Lehrperson auf entsprechende Gegebenheiten einstellen kann. 

Ein synchron-hybrides Lehr-Lern-Setting anzuordnen, stellt hohe Anforderungen an die Lehrpersonen. Neben der Vermittlung von Wissen und der Begleitung von Lernprozessen müssen diese nun auch Medientechnik aufbauen und sinnhaft navigieren können. Dies kann überfordernd wirken. An der JMU Würzburg gehen wir hingegen davon aus, dass die Verantwortung für das medientechnische Gelingen eines synchron-hybriden Lehr-Lern-Settings nicht bloß von der Lehrperson zu tragen ist. Vielmehr unterstützen unsere Studierenden die medientechnische Durchführung der HybrIDD-Veranstaltung ko-kreativ, indem sie zu Beginn der Lehrveranstaltung etwa das Smartboard hochfahren, die Monitore und die Audio anschalten und sich in die Videokonferenzsoftware einloggen. Zudem werden explizite Gruppenregeln für die ortsübergreifende Zusammenarbeit und Kommunikation im synchron-hybriden Lehr-Lern-Setting erarbeitet. So machen etwa die Studierenden die Lehrperson darauf aufmerksam, wenn etwas in den Chat geschrieben wurde oder einer der online Teilnehmenden etwas sagen möchte. Dies erfordert sowohl eine Einführung der Studierenden in die Medientechnik als auch eine gemeinsame Aushandlung von Gruppenregeln (siehe soziales Setting). Zudem müssen die einzelnen Schritte des medientechnischen Navigierens (Aufbau, Einschalten, Einloggen, Ausschalten und Abbau) transparent gemacht werden, damit die Studierenden im Zweifelsfall immer wieder zu diesen zurück kommen können (siehe Materialien zur weiteren Nutzung). 

Insgesamt wird deutlich, dass immer erst didaktische Überlegungen erfolgen sollten, bevor Medientechnik angeschafft oder für eine Lehrveranstaltung angeordnet wird. So ist etwa zu klären, welche Lehr-Lern-Ziele in welchem Lehrformat angestrebt und wie die Aneignung von Lerninhalten methodisch ermöglicht werden sollen. Je interaktiver nämlich ein synchron-hybrides Lehr-Lern-Setting gestaltet werden soll, desto komplexer kann der medientechnische Aufbau sein. Ein rein unidirektionales Vermitteln von Wissen, im Zuge dessen die Studierenden vor allem eine rezeptive Rolle einnehmen, erfordert hingegen kein fundiertes medientechnisches Set up. Entsprechend lohnt es sich, zunächst einen Blick auf die Wissensdimension und das Soziale Setting zu werfen, bevor medientechnische Überlegungen erfolgen.