Breaking Bad Behavior

Im Projekt Breaking Bad Behavior werden in interdisziplinärer Zusammenarbeit von Medienpädagogik und Mensch-Computer Interaktion ein Konzept zur Förderung von Klassenführungskompetenzen von Lehramtstudierenden und ein vollimmersives Klassenzimmer entwickelt und empirisch evaluiert.

Im Rahmen dieses interdisziplinären Projekts "Breaking Bad Behavior" hat das Team des Lehrstuhls für Schulpädagogik theoriegeleitet ein Konzept zur Förderung der Klassenführungskompetenzen von Lehramtsstudierenden unter Nutzung des virtuellen Klassenzimmers entwickelt. Das Konzept wurde im Rahmen einer gestaltungsorientierten Bildungsforschung in der schulpädagogischen Lehre implementiert und hinsichtlich der Zielerreichung und möglicher Nebenwirkungen evaluiert.

Die interdisziplinäre Zusammenarbeit wurde durch einen Design-Based Research Zyklus unter Orientierung am Modell der responsiven Evaluation und in Verzahnung mit dem HCI-orientierten user-centered Designprozessen umgesetzt. Im user-centered Designprozess wurde unter engem Einbezug späterer Nutzer die notwendige Technologieentwicklung über iterative Prototypen vorangetrieben und auf generelle wie auf XR-spezifische Kriterien der Usability und User Experience hin geprüft und optimiert. Auf diese Weise wurde ein virtuelles Klassenzimmer mit 24 halbautonomen Avataren entwickelt und maßgebliche XR-Einflussfaktoren des Immersionsgrads, der Presence und des Embodiments erforscht.

Das Projekt hat im Jahr 2018 den FraMediale Preis in der Kategorie Best-Practice- oder Zukunftsprojekte mit digitalen Medien von Hochschuldozentinnen und -dozenten erhalten.
Bericht im EINBLICK der JMU
Projektvideo

Christian Seufert erhielt im Jahr 2020 den Lehrpreis der Fakultät für Humanwissenschaften der Universität Würzburg.

Finanzierung: Julius-Maximilians-Universität Würzburg

Laufzeit: seit 2015

Christian Seufert: Förderung der Klassenführungskompetenzen von Lehramtsstudierenden unter Verwendung eines virtuellen Klassenzimmers. Praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation eines Konzepts für die Hochschullehre.

Prof.in Dr. Silke Grafe

Institut für Pädagogik
Lehrstuhl für Schulpädagogik
Oswald-Külpe-Weg 82

97074 Würzburg

Gebäude: 82

Raum: 03.014

Telefon: 0931 31-81535

E-Mail: silke.grafe@uni-wuerzburg.de

Sprechzeiten: nach Vereinbarung

Christian Seufert

Studienrat (RS), Dipl.-Betriebswirt (FH)

Seufert, C., Oberdörfer, S., Roth, A., Grafe, S., Lugrin, J.-L., & Latoschik, M. E. (2022). Classroom management competency enhancement for student teachers using a fully immersive virtual classroom. Computers & Education, 179, 104410. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104410
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The purpose of this study is to examine whether pre-service teachers studying classroom management (CM) in a virtual reality (VR)-supported setting enhance their CM competencies more than students do in a setting using conventional methods. With this aim in mind and to address a lack of available situations of practicing and reflecting CM competencies besides simply gaining theoretical knowledge about CM in education, we integrated a novel fully immersive VR application in selected CM courses. We evaluated the development of self-assessed and instructor-rated CM competencies and the learning quality in the different learning conditions. Additionally, we evaluated the presence, social presence, believability and utility of the VR application and the VR-assisted and video-assisted course. Participants were pre-service teachers (n = 55) of the University of Würzburg who participated in a quasi-experimental pre-test/post-test intervention. The students were randomly assigned to one of two intervention groups: the test group used the virtual classroom Breaking Bad Behaviors (BBB) during the term (n = 39), and the comparison group’s learning was video-assisted (n = 16). The instructor rating shows significant differences between the VR group and the video group, the two points of measurement and for the interaction between the condition and time of measurement. It demonstrates a highly significant improvement in CM competencies in the VR setting between the pre-test and post-test (p < 0.001, Cohen’s d = 1.06) as compared to the video-based setting. The participants of the VR setting themselves rated their CM competencies in the post-test significantly higher than in the pre-test (p = 0.02, Cohen’s d = 0.39). Interestingly, the video group also rated themselves better in the post-test (p = 0.02, Cohen’s d = 0.67), which reveals that self-assessment and external assessment show different results. In addition, we observed that even if both groups gained similar theoretical knowledge, the CM competencies developed to a greater degree in the VR-based settings. The participants rated the CM training system a useful tool to evaluate and reflect on individual teacher actions. Its immersion contributes to a high presence and the simulation of realistic scenarios in a CM course. These findings suggest that VR-based settings can lead to a higher benefit in the enhancement of pre-service teachers’ CM competencies.
Seufert, C. M., & Grafe, S. (2020). Förderung der Klassenführungskompetenzen von Lehramtsstudierenden unter Verwendung eines virtuellen Klassenzimmers. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 39(Orientierungen), 142–169. https://doi.org/10.21240/mpaed/39/2020.12.09.X
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Klassenführungskompetenzen sind bedeutsam für professionelles Handeln von Lehrpersonen. Die systematische Förderung der Klassenführungskompetenzen von Lehramtsstudierenden stellt ein Desiderat dar. Im vorliegenden Beitrag wird eine praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation eines pädagogischen Konzeptes zur Förderung der Klassenführungskompetenzen von Lehramtsstudentinnen und -studenten in der Hochschullehre unter Verwendung eines vollimmersiven virtuellen Klassenzimmers vorgestellt. Auf der Basis einer Analyse theoretischer und empirischer Grundlagen zur Klassenführung und zu pädagogischen Konzepten zu deren Förderung unter besonderer Berücksichtigung der Potenziale von virtueller Realität (VR) wird ein Konzept für die Hochschullehre entwickelt. Im Konzept sind ein handlungsorientierter Ansatz und die Verwendung eines vollimmersiven Klassenzimmers bedeutsame Vorgehensweisen. Eine quasiexperimentelle Evaluationsstudie im Prä- und Posttestdesign bestätigt die höhere Wirksamkeit der Intervention im Vergleich zu einem handlungsorientierten Vorgehen ohne Einsatz eines virtuellen Klassenzimmers sowie zu einem Vorgehen, bei dem ausschliesslich die Erarbeitung von wissenschaftlicher Literatur zur Klassenführung zum Einsatz kam.
Lugrin, J.-L., Latoschik, M., Habel, M., Roth, D., Seufert, C., & Grafe, S. (2016). Breaking Bad Behaviors: A New Tool for Learning Classroom Management Using Virtual Reality. Frontiers in ICT, 3. https://doi.org/https://doi.org/10.3389/fict.2016.00026
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This article presents an immersive virtual reality (VR) system for training classroom management skills, with a specific focus on learning to manage disruptive student behavior in face-to-face, one-to-many teaching scenarios. The core of the system is a real-time 3D virtual simulation of a classroom populated by twenty-four semi-autonomous virtual students. The system has been designed as a companion tool for classroom management seminars in a syllabus for primary and secondary school teachers. This will allow lecturers to link theory with practice using the medium of VR. The system is therefore designed for two users: a trainee teacher and an instructor supervising the training session. The teacher is immersed in a real-time 3D simulation of a classroom by means of a head-mounted display and headphone. The instructor operates a graphical desktop console, which renders a view of the class and the teacher whose avatar movements are captured by a marker less tracking system. This console includes a 2D graphics menu with convenient behavior and feedback control mechanisms to provide human-guided training sessions. The system is built using low-cost consumer hardware and software. Its architecture and technical design are described in detail. A first evaluation confirms its conformance to critical usability requirements (i.e., safety and comfort, believability, simplicity, acceptability, extensibility, affordability, and mobility). Our initial results are promising and constitute the necessary first step toward a possible investigation of the efficiency and effectiveness of such a system in terms of learning outcomes and experience.
Latoschik, M. E., Lugrin, J.-L., Habel, M., Roth, D., Seufert, C., & Grafe, S. (2016). Breaking Bad Behavior: Immersive Training of Class Room Management. Proceedings of the 22Nd ACM Conference on Virtual Reality Software and Technology, 317-318. https://doi.org/10.1145/2993369.2996308
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This article presents a fully immersive portable low-cost Virtual Reality system to train classroom management skills. An instructor controls the simulation of a virtual classroom populated with 24 semi-autonomous virtual agents via a desktop-based graphical user interface (GUI). The GUI provides behavior control and trainee evaluation widgets alongside a non-immersive view of the class and the trainee. The trainee's interface uses an Head-Mounted Display (HMD) and earphones for output. A depth camera and the HMD's built-in motion sensors are used for tracking the trainee and for avatar animation. An initial evaluation of both interfaces confirms the system's usefulness, specifically its capability to successfully simulate critical aspects of classroom management.

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Prof.in Dr. Silke Grafe

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