ViLeArn_more

Im Projekt ViLeArn_more werden innovative pädagogische Konzepte zur Förderung medienpädagogischer Kompetenzen von Dozierenden und Studierenden unter Nutzung von social Augmented Reality mit KI-gestützten multimodalen Regulationssignalen entwickelt und hinsichtlich der Zielerreichung und möglicher Nebenwirkungen evaluiert.

In interdisziplinärer Zusammenarbeit zwischen Medienpädagogik, Lehr-Lern-Forschung, Mensch-Computer-Interaktion (MCI) und Informatik werden im Projekt im Rahmen einer gestaltungsorientierten Bildungsforschung die Gestaltung pädagogischer Konzepte und technische Weiterentwicklungen in einem iterativen Prozess eng miteinander verzahnt. Im Anschlussprojekt von ViLeArn werden zur Förderung medienpädagogischer Kompetenzen im Rahmen der entwickelten pädagogischen Konzepte aktuelle Techniken der Erweiterten Realität und der Künstlichen Intelligenz für die Hochschulbildung genutzt. Lehrende und Lernende interagieren live in hybriden Avatar-Agenten und jetzt auch hybriden real-virtuellen Lehr-Lernszenarien.

Im pädagogischen Konzept für die Weiterbildung richtet sich der Fokus auf die handlungsorientierte Förderung medienpädagogischer Kompetenzen von Dozierenden unter besonderer Berücksichtigung von Diversität. Im pädagogischen Konzept zur Förderung medienpädagogischer Kompetenzen von Studierenden in der Hochschullehre wird eine transkulturalitätssensible Perspektive herangezogen. Die Konzepte werden in drei Iterationen in das schulpädagogische Studium und die hochschuldidaktische Weiterbildung an der JMU implementiert und hinsichtlich der Zielerreichung im Sinne einer gestaltungsorientierten Bildungsforschung weiterentwickelt.

Tamara Baumann: Förderung von Lehramtsstudierenden in der Wahrnehmung medienbezogener Erziehungs- und Bildungsaufgaben unter besonderer Berücksichtigung von Social Extended Reality sowie einer transkulturalitätssensiblen Perspektive. Theoriegeleitete Entwicklung und Evaluation eines pädagogischen Konzepts für die Hochschullehre.

Melanie Hartmann: Förderung medienpädagogischer Kompetenz von Dozierenden in der Lehrkräftebildung unter besonderer Berücksichtigung von Diversität und Social Extended Reality. Theoriegeleitete Entwicklung und Evaluation eines pädagogischen Konzepts für die hochschuldidaktische Weiterbildung.

Prof.in Dr. Silke Grafe

Institut für Pädagogik
Lehrstuhl für Schulpädagogik
Oswald-Külpe-Weg 82

97074 Würzburg

Gebäude: 82

Raum: 03.014

Telefon: 0931 31-81535

E-Mail: silke.grafe@uni-wuerzburg.de

Sprechzeiten: nach Vereinbarung

Tamara Baumann

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Institut für Pädagogik
Lehrstuhl für Schulpädagogik
Oswald-Külpe-Weg 82
97074 Würzburg

Gebäude: 82

Raum: 03.011

Telefon: 0931 31-81001

E-Mail: tamara.baumann@uni-wuerzburg.de

Sprechzeiten: nach Vereinbarung

Melanie Hartmann

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Institut für Pädagogik
Lehrstuhl für Schulpädagogik
Oswald-Külpe-Weg 82

97074 Würzburg

Gebäude: 82

Raum: 03.011

Telefon: 0931 31-81263

E-Mail: melanie.hartmann@uni-wuerzburg.de

Sprechzeiten: nach Vereinbarung

2024[ to top ]

Hartmann, M., Tiede, J., Latoschik, M. E., & Grafe, S. (2024). Development and Exploratory Implementation of a Higher Education Pedagogy Concept for Teaching and Learning with Social VR Focusing on Diversity. In J. Cohen & G. Solano (Hrsg.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2024 (S. 146-155). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/224132/.
- [ Abstract ]
- [ URL ]
In a society characterized by processes of change regarding diversity and digitalization, new tasks arise for teacher educators. This article presents a theory based design of a pedagogical concept to promote media pedagogical competence of teacher educators focusing on diversity and using social virtual reality (VR). The concept was implemented at a German University with a convenience sample of eight higher education lecturers. Participants discussed opportunities and challenges of teaching and learning in social VR in a focus group study. The qualitative content analysis highlights numerous opportunities, such as encouraging users’ self-efficacy and self-awareness, as well as potential challenges (e.g. getting used to working with new technologies or establishing interpersonal relationships). In terms of diversity, participants most frequently addressed mental and physical abilities as well as habitus and appearance. Finally, implications for future higher education pedagogy practices and research are discussed.
Baumann, T., Tiede, J., Latoschik, M. E., & Grafe, S. (2024). Teaching and Learning in Social Mixed Reality Focusing on Transcultural Education: Pre-Service Teachers’ Perspectives. Research Highlights in Technology and Teacher Education, 1, 68-85.
- [ Abstract ]
Digitalization and globalization brought significant challenges to initial teacher education. Against this background, this article targeted implications for the development and implementation of a pedagogical concept to foster pre-service teachers’ media pedagogical competence. A sample comprising 15 pre-service teachers from two German universities participated in a teaching and learning scenario within a social mixed reality (MR) environment focusing on transcultural education. Subsequently, their perspectives on it were shared in focus group discussions and, thereafter, qualitatively analyzed. Results revealed a wide range of experiences as well as anticipated opportunities and challenges for central teaching and learning components. Conclusions drawn from this study should be considered in future practices and research within initial teacher education.
Baumann, T., Tiede, J., Latoschik, M. E., & Grafe, S. (2024). Teaching and Learning in Social Mixed Reality Focusing on Transcultural Education: Pre-Service Teachers’ Perspectives. In J. Cohen & G. Solano (Hrsg.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2024 (S. 136-145). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/224123/
- [ Abstract ]
- [ URL ]
Digitalization and globalization brought significant challenges to initial teacher education. Against this background, this article targeted implications for the development and implementation of a pedagogical concept to foster pre-service teachers’ media pedagogical competence. A sample comprising 15 pre-service teachers from two German universities participated in a teaching and learning scenario within a social mixed reality (MR) environment focusing on transcultural education. Subsequently, their perspectives on it were shared in focus group discussions and, thereafter, qualitatively analyzed. Results revealed a wide range of experiences as well as anticipated opportunities and challenges for central teaching and learning components. Conclusions drawn from this study should be considered in future practices and research within initial teacher education.

Lehrstuhl für Mensch-Computer-Interaktion, Julius-Maximilians-Universität Würzburg

Lehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien, Technische Universität München

Lehrstuhl für Menschzentrierte Künstliche Intelligenz, Universität Augsburg

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Prof.in Dr. Silke Grafe

Tamara Baumann

Melanie Hartmann

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